RECURSOS MATERIALES Y AMBIENTALES

En los centros educativos, existen diferentes recursos, los cuales los podemos diferenciar en:

-Humanos (profesores, directores…)

-Didácticos (métodos, procedimientos)

-Materiales o instrumentos (libros, audiovisuales, maqueta, etc.)

-Ambientales (espacios, instalaciones, mobiliarios)

En esta entrada nos vamos a centrar en los recursos materiales y ambientales

La organización de estos recursos depende del lugar, el orden y la interacción entre los distintos elementos que el centro disponga y estos elementos sirven eficazmente para los recursos en el proceso de enseñanza y a la vez aprendizaje.

Comencemos con los recursos materiales. Existe una amplia gama de recursos desde audiovisuales los cuales cada vez están más presentes en nuestras aulas, vídeos, casetes. Materiales impresos, como libros, enciclopedias, periódicos, fichas, mapas… y tridimensionales como maquetas, cuerdas, esperas, globo mundial.

Los recursos materiales de un centro deben ser abundantes ya que se usan diariamente y son un útiles para las clases de los profesores y por supuesto deben ser muy variados. Cada vez están más presentes los recursos tecnológicos, solo que muchos profesores no saben cómo utilizarlos, esto en parte es una ventaja y por otro lado puede ser una desventaja. Puede ser una ventaja si se llegan a usar correctamente y los alumnos aprender de otra forma metodológica, pero puede ser una desventaja si no se usan o si están en las aulas pero no funcionan, ya que esto implica un gasto innecesario, como comentamos en los relatos 

‘’he de decir que disponíamos de un aula de tecnología pero la mayoría de los ordenadores no funcionaban y los portátiles no había suficiente portátiles para todos los alumnos y lo único que hacían era hacernos perder el tiempo, esperando a que todos funcionasen, que la mayoría de las veces no lo hacían’’(Paola)

También por otro lado decir que con el paso del tiempo hemos visto que las aulas cada vez mejoraba más y los recursos TIC iban mejorando en el caso de otra compañera explica en su relato que conforme iba cambiando de instituto iban apareciendo más recursos TIC.

‘’En el colegio de educación primaria Nuestra Señora del Rosario, no contábamos con pizarras digitales ni con ordenadores en las aulas por lo que todo lo hacíamos con los métodos tradicionales y sin recursos TICs.En el instituto de educación secundaria José Saramago tampoco disponíamos de pizarras digitales ni ordenadores en las aulas, de lo que sí disponíamos era de un proyector en cada clase lo que era una ventaja para ver películas o vídeos en la misma clase.En el instituto de educación secundaria y bachillerato José María Fernández el mobiliario de las aulas de bachillerato era nuevo, había un ordenador por cada dos alumnos, un ordenador en la mesa del profesor y un proyector en cada clase’’ (María)

Las personas que utilizan estos recursos, son principalmente, los profesores y los alumnos. Los profesores los utilizan en sus clases, dependiendo de la metodología de clase que quieran impartir ese día, y dependiendo del objetivo que pretendan.

Como hemos dicho anteriormente, para utilizar algunos de estos recursos los profesores necesitan una formación, como utilizar los diferentes recursos, como manejar los diferentes equipos y aparatos que constan y que harán posible la dinámica de su clase.

La contradicción a este hecho es que por un lado se dota a los centros de estos recursos, no los necesarios, pero algunos se dan, pero si no tienen en cuenta que la mayoría de los profesorados no tienen formación para la utilización de estos, por eso desde el comienzo de la preparación para llegar a ser buenos maestros y finalizar el grado de maestro en educación primaria, deberían formarnos a utilizar todos estos mecanismos que el día de mañana nos dotaran de ellos y nos serán necesarios utilizar. Ya que el aprendizaje será más completo cuantos más canales use y cuantas más distintos tipos de metodología se use.

El alumno ha de saber buscar fuente de información y encontrar la solución de los problemas escolares por uno mismo, esto será una gran garantía para saber que el alumno está preparado en un futuro próximo. Y para eso los profesores deberán serles de guía y orientarles.

Los espacios donde se usan estos recursos, va cambiando depende de los distintos centros en los que hayas estudiado. Para el uso de estos recursos mencionados anteriormente es necesarios un espacio especialmente acondicionado. Ya que dependiendo de qué materiales se usen es necesario un aula u otra. Por ejemplo para el uso de materiales como mapas, láminas, fichas, diccionarios y otras se pueden usar en un aula normal, pero por ejemplo existen otros recursos que necesitan un aula con condiciones de espacio especiales para que éstas se puedan usar. Ejemplo se requiere oscuridad para poder visualizar películas o proyectar cualquier documentación y unos dispositivos tanto audiovisuales como equipos acústicos para poder escuchar. Normalmente nunca hay materiales suficientes para todos los alumnos como comentan varios de mis compañeros en sus relatos. 

‘’Los mapas se compartían entre las clases, había una biblioteca, libros nuevos, pizarras y pupitres… ‘’ (Sergio)

Para los laboratorios son necesarias también recursos como neveras para poder guardar las bacterias u algún tipo de sustancia química, y son también necesario los microscopios.

‘’ Recuerdo que en las clases de biología teníamos que esperar a que terminasen los compañeros para poder mirar por el microscopio ya que en una clase de cuarenta alumnos habría 20 microscopios ‘’ (Juan)

A continuación veremos cómo se organizan los recursos materiales.

Cada profesor debe guardar el material didáctico de su aula, y cada uno de ellos se hace responsable del que la ha sido asignado o del que ha pedido. La utilización y la responsabilidad de ese material tienen lugar en el aula de cada profesor.

El material se coloca en un depósito o almacén por ciclos y deben estar ordenados y poder acceder a ellos con facilidad.

Para la utilización de estos recursos es necesario un espacio  representativos para la correcta utilización de estos como serían:

-La sala audiovisual

-La biblioteca-mediateca

-La sala de plástica

-La sala de música

-La sala de tecnología-informática

Y para la correcta forma de dar la clase de educación física se requeriría un gimnasio con techo para los días de lluvias.

Todos estos espacios son imprescindibles para el desarrollo de una habilidad básica concreta, en función de su utilización

Por otro lado cabría mencionar la forma en la que se disponen las aulas y las formas en las que están decoradas.

Normalmente las aulas suelen ser oscuras y suelen estar decoradas con trabajos hechos manualmente a lo largo del trimestre. 

‘’Las paredes cada año las decorábamos con los trabajos que hacíamos en la clase, que si cartulinas con información de las comunidades autónomas, palomas dibujadas el día de la paz o adornos navideños’’ (Juan)

Salvo en preescolar donde la mayoría de los componentes del grupo las recuerda coloridas y con muchos objetos. ‘

’En cuanto a las aulas, eran todas muy grandes y muy coloridas, con dibujos hechos por nosotros en las paredes y algunas cartulinas educativas con letras y números’’ (Beatriz)

Los pupitres coincidimos todos en que eran verdes y con una rendija abajo para poder colocar los libros la verdad que esto es en parte una gran comodidad ya que dejábamos en clase los libros que no nos eran necesario y no teníamos que ir cargados con ellos para casa.’’ Nuestros pupitres verdes con la reja debajo para poner los libros y nuestras sillas ‘’. Algunas clases disponían al fondo casillas para colocar sus cosas, otras clases tenían objetos de decoraciones tales como la bandera de España, la foto del rey o crucifijos en todas las clases, dependiendo del colegio.

La disposición de los pupitres dependía de cada profesor, de cada curso y de cada colegio.

‘’En algunos cursos nos sentábamos de dos en dos, y todos mirando al profesor, salvo en el último curso que nos sentábamos todos con los pupitres unidos en forma de U quedando la pizarra y la mesa del profesor en medio’’ (Paola)

‘’ Estábamos sentados en grupos de cuatro y mirando hacia la pizarra’’ (Beatriz)

‘’Donde estábamos sentados de uno en uno en fila’’ (Miguel)

‘’Estábamos sentados individualmente en primaria y en secundaría en parejas’’ (María)

‘’ Normalmente siempre estábamos sentados individualmente mirando hacía la pizarra’’ (Juan)

‘’ Recuerdo que en primaria nos colocábamos por parejas y en forma de U, supongo que para fomentar el trabajo colaborativo, pero con un sistema de aprendizaje memorístico solo conseguía que hablásemos entre nosotros. La solución final fue la colocación individualmente para reducir el ruido en clase’’ ( Sergio)

Esta diferencia referente a la colocación de los pupitres y a la forma de distribuir a la clase se debe a la metodología que el profesor quiera emplear.

Veen (1993) pone especial énfasis en las implicaciones que tiene la distribución de los medios en el espacio del aula, para la comunicación interpersonal profesores-estudiantes, el tipo de rol a desempeñar por cada uno, así como para el tipo y calidad de actividades a realizar en los talleres de informática. Estableciendo hasta siete modelos diferentes que aparecen en la práctica docente con mayor o menor frecuencia. Modelos como:

(1) pizarra electrónica (a modo de clase tradicional),

(2) trabajo aislado y simultáneo,

(3) rotación por grupos de trabajo (en forma de "rincón del ordenador" junto con trabajos en pequeños grupos),

(4) reducción artificial de la clase,

(5) trabajo voluntario, (

6) aula de informática sin apoyo

(7) aula de informática con apoyo.

En la siguiente imagen podemos comprobar los distintos modelos de distribución que acabamos de nombrar. La siguiente imagen se trata de modelos de organización de sesiones mediadas (Veen, 1993, 6).

Todo esto depende del profesor y dependiendo de qué tipo de clase pretenda distribuye la clase según si desea una visión interdisciplinar, una integración diversidad del alumnado, un trabajo colectivo e individualizado, trabajo cooperativo, flexibilidad para organizar nuevos espacios y/o procesos educativos integrales.

Para finalizar cabe destacar los recursos ambientales que se puede observar la variabilidad que existe dependiendo de que colegio se trate, se puede ver como por ejemplo el colegio Gamarra presenta una gran extensión con jardines y muchos patios y otros como Huelin que presentan dos o tres campos de baloncestos o fútbol, normalmente hemos llegado a la conclusión de que la media esta en dos patios del recreo con medidas de campo de fútbol 7.